蒙台梭利教具，是由20世纪意大利著名教育家、蒙台梭利教育法的创始人——玛丽亚·蒙台梭利依据其教育思想所发明设计。在我国，因为翻译的不同，导致蒙台梭利教具还有其它名称，如：蒙特梭利教具、蒙特梭瑞教具；也有人简称它为蒙氏教具。
    蒙台梭利教具主要分6大领域，感官教育教具、数学教育教具、语言教育教具、科学文化教育教具、日常生活教育教具及音乐教育教具。在蒙台梭利教具中，最经典的教具为感官教育教具部分，例如：插座圆柱体、粉红塔、棕色梯、长棒等。蒙台梭利教具最大的特点在于，孩子通过自主地操作教具，从中主动地获得大量感官经验及掌握不容易被理解的数理知识。蒙台梭利教具是依据孩子的年龄段而设计的，不同年龄段的孩子适用不同的教具。
    20世纪90年代，蒙台梭利教具随蒙台梭利教育思想一并，从台湾、香港等地传入我国大陆，并在本世纪初，得到了较快的发展，已经有越来越多的幼教工作者及幼儿家长认识了蒙台梭利教具。
    蒙台梭利教具的特色：
　　1、蒙氏教具不选用五彩杂陈的色泽，以朴实、干净的色调为主。因为它具有教育意义，所以通常用单色调，突显真正的教育目标，也就是具孤立的特性。例如：粉红塔的十块木头全部都是粉红色。
    2、由于教具的最重要目标，是为符合儿童的内在需要，所以在大小、尺寸上，只以儿童的能力为考虑范围，例如：粉红塔最大的一块，孩子也可以搬得动。
    3、每项教具都有能够吸引小孩子的因素， 例如粉红塔木头的重量、颜色；或者勺豆子时，豆子沙沙的声音。
    4、教具的设计， 以供给一个人操作为主要考虑目标。 蒙氏教具-几何体阶梯
    5、每项教具的单独和联合使用， 都有其步骤和顺序才能完成。而且不管在设计上或者在使用方法上，都是由简单到复杂，其主要目的是增减培养孩子了解步骤，重视秩序，并间接地培养其“内在纪律”。
    6、每样教具都具有直接与间接的教育目的。
    7、在设计上，具有控制错误的特性， 可以使小朋友自行发现错误、而能自行改正，例如：粉红塔有十块，最小的一块是一公分的正立方块，最大的一块为十分公分的正立方体，所以最大块与次大块刚好差一公分。在堆完塔后小朋友可以拿起最小的那块，量一量各块之间的差距，他会发现恰好都是一公分。
    8、由步骤、 秩序中培养孩子的逻辑习性和推理的能力.
    蒙台梭利教具使用:通过颜色深浅、明暗的变化，培养儿童视觉分辨渐进色的能力，建立初步对美术的审美观念。属感官教具。训练幼儿各种感官，如视觉、听觉、触觉、嗅觉。
　　教具构成：
　　色板11对－－红、黄、蓝、橙、绿、紫、粉、棕、灰、黑、白各1对
　　教育目的：
　　直接目的－－通过视觉的辨别物体的粗细。
　　间接目的－－
　　1、培养孩子敏锐的观察力及专注力。
　　2、培养孩子的色彩美感。
　　3、启发孩子的艺术感觉。
　　操作方法：
　　配对练习：
　　1、准备好工作毯（桌子），邀请孩子一起来工作，介绍色板的工作。
　　2、取出红、黄、蓝的色板6块，散放在工作毯（桌子）上。
　　3、进行配对的工作。
　　名称练习:
　　1、略。
　　2、右手拇、食指捏住色板白色的边缘将红色和蓝色取出拿到桌上（每种颜色的色板只拿一片）。
　　3、用三阶段教学法教给孩子颜色名称。
　　4、请孩子在屋子里找了色板的物品进行配对。
　　变化与延伸：
　　1、在生活中发现学过的颜色。
　　2、做涂色和调色的练习。
　　3、自由的用颜色画画。
　　适用年龄：3岁以上。
　　错误控制：视觉控制。
    神秘袋
    教具构成：5个原木色的几何立体组—球体、正方体、长方体、圆柱体、圆锥体，小篚子一个
　　教育目的：直接目的—透过视觉和触觉，让孩子感知并了解几何立体组的特征。
　　操作方法：
　　1、准备好桌子，邀请孩子一起来工作，介绍要做几何组的工作。
　　2、取来教具放在桌子的右下角，从中拿出球体、正方体、圆锥体横行摆在桌子上。
　　3、指球体说：”这是球体“，拿起球体放在两手手心中来回滚动，感知球体的外形，也递给孩子感知一下，放回原处。
　　4、同样方法认识正方体和圆锥体。
　　5、进行三阶段教学法。
　　6、教具归位。
　　变化与延伸：神秘袋工作—将几何立体组放在一个不透明的袋子里，家长说出一个名称，让孩子从袋中摸出。
　　适用年龄：4岁以上。
　　错误控制：教具本身。

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